..texts

Метод пластического интонирования (Коэн)

Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Бийский педагогический государственный университет имени В. М. Шукшина»
http://rudocs.exdat.com/docs/index-57760.html?page=7#2665706
Методика зеркала (В. Коэн, Израиль). Такое название дано методики потому, что: 1) дети как в зеркале повторяют все движения учителя; 2) в движениях учителя, как в зеркале, отражается его восприятие музыки, учитель показывает то, как он слышит музыку.

Программа внеурочной деятельности (художественно – эстетическое направление)
http://www.pskovedu.ru/?project_id=4767&pagenum=10840
Музыкальная педагогика постоянно обращается к решению проблемы «музыка – движение». Известный швейцарский педагог Э.Жак - Далькроз разработал систему ритмического воспитания детей, а преподаватель Иерусалимской академии Вероника Коэн - пластического интонирования на уроке музыки, основой которой является развитие музыкального слуха посредством движений, органически сочетающихся с музыкой. Исследовали эту область и отечественные педагоги – Д. Кабалевский, Н.Г.Александрова, Н.П.Збруева и др.

Шаравина Елена Ивановна Общее музыкальное образование школьников всегда было и остаётся неотъемлемой частью эстетического воспитания подрастающего поколения. Современный взгляд на урок
http://do.gendocs.ru/docs/index-205437.html
Метод «пластического интонирования» или экспрессивное выражение внутреннего эмоционального состояния.
«Пластическое интонирование»- выражение музыки в жесте.
 Взять в свою руку звук и вести его, строго следуя за движением главной мысли произведения - приём «слушание рукой». Дети «рисуют» рукой движение музыки.
Восходящая и нисходящая мелодия - поднимающиеся и опускающиеся руки;
Завершение музыкального развития- руки, отдыхающие горизонтально на коленях, голова наклонена вниз;
Кульминационные точки- руки вытянуты над головой и т.д.

Формирование у младших школьников полимодальных музыкально-образных представлений на основе синтеза искусств
Кравчук Лариса Викторовна, писатель, кандидат педагогических наук
http://festival.1september.ru/articles/525045/
Кинестетические методы:
организация движений детей под музыку - этот в вид деятельности хорошо описан в работах Н.А.Ветлугиной, К.В.Тарасовой и др;
метод пластического интонирования;
метод музыкальных зеркал Коэн;
синтез музыки и танца Айседоры Дункан;
метод уподобления характеру музыки О.П. Радыновой, реализуется через приемы мимического, моторно-двигательного, тактильного, сенсорного уподобления;
задания, направленные на активизацию музыкально-кинестетических представлений: услышать резонанс отдельного звука в различных частях собственного тела; дышать вместе с дыханием музыки; настроить свой сердечный пульс на частоту музыкальной пульсации; двигаться "внутренним пением" за звучащей мелодией (методы, предложенные Н.В. Сусловой);
пластическая импровизация - метод, помогающий учащимся с помощью выразительных жестов, мимики, пантомимы отображать характер звучащей музыки, ее образную палитру.

Пластическое интонирование как средство осознания младшими школьниками содержания музыки
http://www.studhistory.ru/pages/more/plasticheskoe-intonirovanie-kak-sredstvo-osoznanija-mladshimi-shkolnikami-soderzhanija-muzyki.html
Теоретические положения, объясняющие взаимодействие музыки и движения, разрабатывались искусствоведами, исходя из очевидного факта: пластическое движение заложено в самой природе музыки. Академик Б. В. Асафьев утверждал, что музыкальное искусство постоянно испытывает на себе «воздействие «немой интонации» пластики и движений человека, включая язык руки». Рассматривая музыку как искусство интонируемого смысла, он подчёркивал, что «музыкальная интонация никогда не теряет связи ни со словом, ни с танцем, ни с мимикой человеческого тела» . Стремление пластикой выразить характер и жизненное содержание музыки, и музыкой выразить пластику движений человеческого тела всегда было одним из важнейших свойств народной музыки. Кроме Б. В. Асафьева эффективность использования пластического интонирования в работе с детьми признавали такие педагоги и музыканты как: В. В. Медушевский, Э. Б. Абдуллин, Д. Б. Кабалевский, Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, М. С. Красильникова, В. Коэн, и другие. Следует отметить, что детально этот вопрос малоизучен, практических рекомендаций по использованию данного метода не достаточно.
 Музыкальная педагогика постоянно обращается к решению проблемы взаимосвязи музыки с движением. Известный швейцарский педагог двадцатого века Э. Жак-Далькроз разработал систему ритмического воспитания, основой которой является развитие музыкального слуха посредством движений, органически сочетающихся с музыкой. На основе системы Э. Жак-Далькроза, отечественные исследователи - Н. Г. Александрова, Н. П. Збруева, Е. В. Конорова, М. А. Румер, В. Е. Яновская, разработали методические основы музыкально-ритмического воспитания в России ещё в 20 – 30-е годы, на этой базе сложились различные методики музыкально-ритмического воспитания.

Танцевальная деятельность как средство развития координации движений старших дошкольников
http://www.studhistory.ru/pages/more/tancevalnaja-dejatelnost-kak-sredstvo-razvitija-koordinacii-dvizhenij-starshih-doshkolnikov.html
Выдающиеся отечественные исследователи Л.С. Выготский и Н.А.Ветлугина считали, что детей следует, как можно раньше побуждать к выполнению творческих заданий.
 Один из видов музыкальной деятельности, который в большей степени способствует развитию творчества – является музыкальное движение. Музыкальные движения – это наиболее продуктивный вид музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности. [3]

*

..texts
http://idvm.narod.ru
http://idvm.chat.ru
http://r812.eu5.org

..index